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【导读】（教学反思参考）天地人本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以个生字的识记为重点，引导学生在观察的基
【正文】
1、（教学反思参考）天地人本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字。
部编版一年级上册语文课文《天地人》教案反思与同步练习题《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。教学中我主要设计的识字方法有：天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头。
2、版小学二年级语文上册《语文园地一》教案《语文园地一》是由“我会读”和“读读背背”组成，下面是版小学二年级语文上册《语文园地一》教案，为大家提供参考。一、我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。过程建议：我会认、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。、组词语，
浅谈小学低年级学生语文识字兴趣的培养语文学科是通向语言表达的重要手段，然而低年级的识字教学又在语文教学中占据着相当重要的地位，它是低年级教学的重点和难点。作为低年级的学生，只有掌握了一定的识字量，才能很好地读懂一篇文章，高速度地进行阅读。一、二年级每学期至少有六百左右的识字量，占据着小学阶段识字量的一半。那么，怎样才能让低年级的小学生速记、牢记，而且正确运用并唤起他们的注意力，激发他们的学习兴趣，提高识字能力呢？就我的教学经验，谈以下几点。一、兴趣是识字的前提大家知道，调动学生的学习积极性，必然要对学习产生兴趣。特别是对低年级的学生来说，识字量多，每天都要学习几十个生字，感到枯燥无味，
关键词：低段语文；趣味性；游戏；方法《语文课程标准》指出，识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，是以一、二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。我在低年级语文识字教学实践中，努力把握这个重点，狠抓识字、写字，并进行有益探索，取得了良好效果，领悟了低段小学语文识字教学的无穷魅力。“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。那怎样才能提高识字效率我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地。
4、?沈大安《小学语文教学案例专题研究》金晓芳《新课程小学语文教学游戏指导与设计》叶丽华《巧学汉语拼音》，《小学语文教学》，期贾亚林《新课程标准下的识字教学》老河口市第三小学??欧阳莉?《识字教学创新记》宜昌市伍家岗区实验
最新部编版小学六年级语文上册教学工作计划一、课标对本年级本学科的基本要求：、学习习惯培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。学会搜集材料并养成习惯。、汉语拼音巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。、识字写字本册教材没有安排识字，要求会写个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出
个人收集整理小学语文创新性成果识字、写字是阅读和写作地基础，是小学低年级语文教学地重点《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识地语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童地生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合运用多种形象直观地教学手段，创设丰富多彩地教学情境”本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己地看法一、创设教学情境，激发学生识字兴趣小学生，尤其是低年级地学生注意力集中时间较短，在单调冗长地识字过程中，简单机械、枯燥无味地教法，很容易引起学生地厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生地学习效果因此，激发学生识字地兴趣，能充分发挥学生地主观能动性《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字。
课题版小学语文一年级上册《小小的船》教学设计与反思作者及工作张灿灿瑞昌市码头亚东希望小学单位教材分析《小小的船》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册的一篇课文。课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船。“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星??想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，唤起他们的想象。学情分析《小小的船》这首儿歌很多学生在学习之前就能熟练的唱出。学生的表现很强，但是他们在课堂上所表现的是只想读文不想识字，这样给教学带来困难。在教学中可以通过图画、音乐和文字描述，再现教材情景，从而激发学生的强烈求
5、一定会认识很多的汉字。让我们在生活的大课堂中主动地识记更多的汉字，好不好《我在街上识汉字》教学内容：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文版一年级上册识字二第二课——我在街上识汉字。设计理念：本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和低年级学生的心理特点，在设计中力图突出以下四点：在生活和学生感兴趣的活动中识字。将识字与发展语言相结合。让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。教学目标：指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。
《低年级识字教学方法的研究》开题报告一、课题的提出、研究背景识字教学是低年级语文教学的重点在小学阶段学生要学会个汉字在低年级就要掌握个左右再加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写极大地增加了学生的负担。教师教的累学生学的苦另外在学生阅读说话造句时学生表现差异比较大如果没有科学有效地识记生字到了年级很多学生就会错字连篇这样会影响小学生写作。因此改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法改变汉字教学理念探索多种有效的识字方法逐步培养学生具有较强的识字能力掌握一定的识字方法使学生真正爱识字、轻松识字。是我们小学语文教师急需解决的一个问题。所以我们提出了这一课题
6、识字教学是语文教学的基础，是学生掌握汉语的基本条件。认识汉字，就可以阅读简单的文本，会写汉字，就可以进行书面表达。汉字是听说读写的基础，更是学习汉语的前提和保障。小学语文课堂教学中要将汉字教学贯穿于整个教学过程，让学生感受到汉字的独特魅力。二、小学识字教学中存在的问题（一）传统文化识字教学缺失识字教学是小学语文教学的重点，也是教学难点，小学语文教学中怎样识字教学落到实处，一直是小学语文教师研究的重要课题。笔者查找了大量的文献资料，发现小学语文教学中的识字教学与传统文化脱节的现象比较严重。尤其是在低年级的识字教学中，识字教学与传统文化教学的衔接缺失。小学二年级语文上册《识字7》教学设计
7、请写清分组）招远市蚕庄镇蚕庄完小学科语文招远市蚕庄镇蚕庄完小语文研修组研修组长盛芸香基本式鲁教版学校语文二班级上册第三组第课《庆祝》、在识字教学中，依据同学基础，设计适当的识字活动，为同学建立“学中识字学中提高识字力量”的有效环境。、组内老师通过研讨，共同提凹凸班级同学感情朗读力量和感悟课文力量，能够运用多种手段为同学创设情境，开展语言实践活动。、群组老师熟识磨课的课例讨论方式，能依据群组成员分工，较好完成各自任务。、如何能让同学主动去发觉识字的方法，能够主动去识字，同时对于学过的识字方法活学活用。、选择同学对识字方法表述中的评价点的选择。、如何设计恰当的语言实践活动。
避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。容易记忆。、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。以往社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才个常用字，一年级仅学会常用字个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识个常用字，会写个字；下册认识个常用字，会写其中的个字。低年级共认识了个常用字，要求会写个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。低年级版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字。
《小学低年级语文趣味识字实践与研究》阶段性总结——团山子中心校一年来，在学校领导的关注与支持下，在课题组成员的共同努力下，《小学低年级语文趣味识字实践与研究》这一课题取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组年青教师的快速成长。现将一年来的研究进展情况总结如下：一、课题研究的开展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识个汉字,
在年级，则要求认识常用汉字个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，提高他们的识字兴趣。
8、课题：《小学低年级字理识字教学研究》开题论证报告课题主持人：如东县实验小学吴彩红一、课题提出的背景众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓
一班级语文上册课堂教学随笔教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的进展而进展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。下面是我给大家整理的一班级语文上册课堂教学随笔，盼望大家能够喜爱一班级语文上册课堂教学随笔今年我有幸教一班级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低班级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低班级的识字教学是阅读的基础，是低班级的教学重点。我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动同学的乐观性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低班级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点。
9、《低年级识字教学方法的研究》开题报告一、课题的提出、研究背景识字教学是低年级语文教学的重点在小学阶段学生要学会个汉字在低年级就要掌握个左右再加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写极大地增加了学生的负担。教师教的累学生学的苦另外在学生阅读说话造句时学生表现差异比较大如果没有科学有效地识记生字到了年级很多学生就会错字连篇这样会影响小学生写作。因此改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法改变汉字教学理念探索多种有效的识字方法逐步培养学生具有较强的识字能力掌握一定的识字方法使学生真正爱识字、轻松识字。是我们小学语文教师急需解决的一个问题。所以我们提出了这一课题
《日月水火》说课稿一、说教材《日月水火》是小学语文一年级上册第一单元的一篇识字课。本单元共安排了课，体现了种不同的识字方法，本课为看图识字，配有幅插图，分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：会读“日、月、水、火”个生字，认识“横折钩”“横撇”个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。能在田字格中正确规范的书写日和月。
《小学语文多元化识字教学研究》课题计划真诚为您服务《小学语文多元化识字教学研究》课题计划一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”?课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字
新版二年级上册语文全册教案一新版二年级上册语文全册教案识字课型：新授课教学目标：知识与技能：会认个生字，会写个字。过程与方法：指导正确、流利地朗读课文。情感态度价值观：有收集词语的兴趣。教学重点：识字写字教学方法：指导自学法教学准备：自制生字卡片、收集关于秋天的词语教学时间：教学过程：一、导入新课：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二．读中识字。学生自由试读词语。分组互助读词语，再开火车读词语。出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。小学二年级语文上册《识字7》教学设计
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